Bilderboksanalys på mellanstadiet

Här är en uppgift som passar om man behöver en extra bedömningsuppgift så här i slutet på terminen, då det inte finns tid kvar för eleverna att läsa en hel roman. Om du som jag tycker att det är viktigt att eleverna får ta del av hela verk och inte bara utdrag, så glöm inte bilderböcker och dikter som komplement till romaner och noveller.

  • Hur beskrivs karaktärerna i text och bild?
  • Hur beskrivs miljön i text och bild?
  • Vilken information får du från bilderna, som inte berättas i texten?
  • Ge exempel på gestaltningar i texten och berätta om dem.
  • Vad tror du att författaren vill säga med sin bok? Vad vill han att vi ska känna, tänka, uppleva och lära oss?
  • Föreställ dig en förälder som läser den här boken högt för ett litet barn. Vad tror du skiljer sig åt i deras uppfattningar om handlingen?
  • Vilka frågor skulle du ställa om du träffade författaren?
  • Välj ett citat och skriv dina tankar om det.
  • Förklara utförligt varför du tycker, tror och tänker som du gör. Motivera din åsikter och tankar.

En av mina elever har just använt den här mallen för att analysera Åka buss av Henrik Wallnäs och Matilda Ruta. Nedan följer ett utdrag av elevens mycket välformulerade och tänkvärda analys.

”Jag tror att författaren vill att vi ska känna, tänka och uppleva hur ett litet barn kan tänka och uppleva världen. Därför att när jag läste texten, den visade mig att barnet tänker på ett annat sätt jämfört med mamman. Till exempel när barnet tänkte att väskorna var båtar eller när tröjorna spända som seglar. Man kunde också se att barnet inte förstod vad det händer, han bara följer sin mamma och gör vad hon säger. Jag tror också att författaren vill att vi ska känna och uppleva hur dåligt kriget är för att man kan se på bakgrunden att det finns soldater, flygplaner, tanks och många personer som vill flytta och är rädda. ”

Annonser

En vers ur Mitt bland stjärnor

 

”Här är ilska, rädsla, lycka.

Här är allt som man kan tycka.

Här är hunger, mättnad, hopp.

Här är sömn och dröm och kropp”

Jag tycker att versen passar till bilden. Nån hoppas, nån fiskar, nån säljer, nån är hungrig och nån sover.

Jag tror att författare vill säja att det finns liv. Nån är fattig som har ingen hus att sova i.

Jag tänker på stan, fiskar, bilar, fotbollar, cyklar, affärer, lastbilar, båtar, människor, möss, träd och villa.

Det finns ingen miljö i versen men det finns i bilden. Det finns ingen personer i versen men det finns i bilden.

Jag ser att det finns rim och anafor. Rim: när en dikt rimmar samma bokstav i ord i slutet som lycka tycka och hopp kropp. Anafor: här är upprepas flera gånger.

Av Mohammed 19/5

Här kan du läsa om hur vi började att jobba med Mitt bland stjärnor.

 

Limpan är sugen

av Eva Lindström är en bilderbok utan text. Den har vi jobbat med först genom att tillsammans muntligt berätta historien. Sedan gjorde vi berättelsekartor, det vill säga samlade ihop vad vi visste om karaktärerna, platserna, problemet och lösningen. Sedan samlade vi ord som eleverna tyckte var viktiga och ville kunna stava. Slutligen skrev var och en ner sin egen variant av berättelsen på dator med talsyntes. Här kan ni läsa två av berättelserna.

Limpan är sugen

Det var en gång en gubbe som hette Pelle. En dag gick han till en restaurang och då träffade han en hund som var sugen på hans mat men han fick ingen mat. Fast då blev han ledsen för han hade inte fått mat på hela dagen. Fast då gick Pelle hem och då följde hunden med honom. Hunden smög bakom Pelle och Pelle såg inte hunden. Sen när Pelle kom hem tittade han ute genom fönstret. Då stod hunden där. Men när han sov då tyckte han synd om hunden. Men då ändrade han sig och då gick han ute och ville va vän med hunden. Men då smög hunden in i Pelles hus. När Pelle gick in då ropade han hurra och då stekte han nått gott åt hunden. Sen åt dom tillsammans. Sen fick hunden sova hos Pelle. Sen nästa dag gick dom till restaurangen och sen åt dom pannkakor. Sen gick dom hem.

Slut!
Av Elona klass 3 12/5 2017

PELLE och LIMPAN

Det var en gång en man som hete Pelle. Han skulle till restaurangen. Han beställde korv. Han sa Jihoo! Det var en hund som kom in till restaurangen som hette limpan. Men ingen tittade på honom. Precis han skulle äta korven så stirrade limpan. Då kom Limpan närmare Pelle. Pelle åt upp allt. Då skulle Pelle hem men Limpan följer efter. Pelle tittade på Limpan. Han såg hur arg Limpan ser ut. Limpan får sitta hela kvällen. Pelle tänker på Limpan. Pelle tror att Limpan har försvunnit. Pelle blir rädd. Pelle går ut och kollar. Pelle ser inte Limpan. Pelle kollar vänster men han är inte där. Limpan går in. Pelle har kollat överallt. Pelle går in. Pelle kollar ut från fönstret. När han kollar bak så ser han Limpan. Och skriker jaa! Då blir Limpan och Pelle glada. Då gör han korv åt Limpan och till sig själv. Då äter dom upp allt.

AV SAID RÖD GRUPP KLASS 3

Mitt bland stjärnor

är en underbart vacker poetisk bok av Lotta Olsson och Olof Landström. Tillsammans med 4.or, 5.or och 6.or kommer jag att jobba med den boken en ganska lång tid framöver. Vi kommer att körläsa, träna uttal, reflektera, fantisera, associera, skapa bilder, samtala och skriva.

Första lektionen talade vi om vad ordet dikt betyder och vad det heter på olika språk; spanska, engelska, arabiska, dari, persiska, ungerska och turkiska. Sedan läste vi tillsammans titeln som jag hade skrivit med min vackraste handstil på tavlan. Eleverna gav varandra exempel på vad det kan betyda att vara ”mitt bland” någonting. Sedan fick eleverna i uppgift att fundera och skriva utifrån följande tre startmeningar:

  • När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag…
  • För mitt inre ser jag…
  • Jag tror att dikten kommer att handla om…

Och så här skrev några elever:

”När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag att det är fint. För mitt inre ser jag en katt. Jag tror att dikten kommer att handla om en hund. Orhan”

”När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag Det är en vacker sten som glänser och så ser jag en människa som går mitt bland stjärnor. Och det är natt. För mitt inre ser jag massor med stjärnor som glänser. Jag tror att dikten kommer att handla om en kille som drömmer om att han kunde flyga upp till de vackra stjärnorna och röra de. Altina”

”När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag att det är en magisk sten som lyser med blått sken och är omringad av stjärnor. För mitt inre ser jag att den magiska stenen som lyser med blått sken kommer flygande till mig och blir min sten. Jag tror att dikten kommer att handla om den magiska stenen som lyser mitt bland stjärnor. Khadra.”

”När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag att det låter fint. För mitt inre ser jag = Jag se stjärnor. Jag tror att dikten kommer att handla om en flicka. Hon gick ut på kvällen. Hon stod på gräsmattan. Hon blundade. Hon flög upp och stod mitt bland stjärnor. Amiira”

”När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag på bergen, solen och delfiner. Jag tror det hanlar om en delfin. För mitt inre ser jag en svart himmel med många stjärnor. De glittrar. Asma”

fullsizerender

Att ta sig an faktatext

Vi har en period jobbat med Bengt-Erik Engholms faktabilderböcker för att träna strategier för hur man kan ta sig an faktatexter och hur man kan göra när man stöter på nya ord och begrepp.fullsizerender

Eleverna har jobbat parvis med att sortera viktiga ord från böckerna. De har genom olika metoder så som att fråga och förklara för varandra, använda synonymer.se, ordbok och översättningsappar, göra associationer och härledningar samt bildgoogla tagit reda på ordens betydelse. Sedan gällde det att placera orden vid rätt bok. I vilken bok kan man få läsa om myter? Och i vilka böcker kan orden stigbygel, arter och luft finnas? Här fanns det flera gånger mer en ett rätt svar, vilket är väldigt bra för att få eleverna att prata och berätta hur de tänker.
fullsizerender
fullsizerender

Treorna valde sedan tillsammans en bok som vi skulle läsa gemensamt. Det blev Havsvidunder, för den ser ju så spännande ut! Vi började med att göra ett VÖL-diagram, alltså att sammanfatta vad vi redan visste om havsvidunder och vad vi trodde att vi skulle kunna få lära oss om havsvidunder i just den här texten. Efter den gemensamma läsningen fyllde vi på med vad vi hade lärt oss.fullsizerender

Sedan var det dags för eleverna att välja egna böcker att läsa och skriva VÖL-texter om. Det här är Ranims text om fladdermöss:

Vad vet jag redan om fladdermöss?

Fladdermöss äter insekter. Jag vet att fladdermöss har stora tänder och fladdermöss har skelett. Och fladdermöss flyger på natten och de sover på dagen. De är vakna hela natten och sover inte på natten som vi.

Jag tror att jag kan få lära mig:

Jag tror att jag kommer att lära mig att de påminner lite om superhjältar och spöken. Jag tror att det kommer handla om hur de lever.

Jag har lärt mig:

Bat betyder fladdermus på engelska. Det finns fladdermöss som bor på människornas vindar. Det finns några skräckhistorier som mammorna och papporna berättar för sina barn för att skrämma dem om de inte sover. Och att dom är inte farliga men man tror det och dom små barnen är rädda för fladdermöss.fullsizerender

Läslust

Den här sommaren har jag tänkt mycket på vad jag läser ihop med mina barn, hur vi läser tillsammans och vad det gör med läslust, läsglädje och förmågan att försjunka in i texter och föreställningsvärldar. Jag vill gärna dela med mig av lite reflexioner till andra som också läser tillsammans med barn, hemma eller i förskolan och skolan.

Att få lyssna till högläsning
En dag satt jag på båten och började läsa Astrid Lindgrens Bröderna Lejonhjärta för 6-åringen. De stora barnen dök och snorklade. Plötsligt hade jag fyra barn omkring mig. Högläsningen är sådan; man vill vara med. Där det finns högläsning, där finns det gemenskap, värme, ett vi. Texten väckte mycket tankar och funderingar hos oss alla. Även en 6-åring kan göra inferenser till andra texter, till sig själv och till världen runt omkring.

”Vem tror du att Duvdrottningen är?” frågar jag 6-åringen.
”Det är säkert Rosa.” svarar han.
”Men Rosa, hon är ju med i Katitzi.”
”Javisst ja, men hon var också märkvärdig. Och alla tyckte om henne och det var hon som var liksom stark. Precis som Sofia.”

”När jag säger att P får vara med och leka, fast han bråkar och skriker, då är jag ingen liten lort.”

”Jag vet varför en del människor är elaka ibland. För att det känns skönt. Så är det faktiskt. Man kan vilja vara elak.”

Att få ta del av ”förbjudna” böcker
6-åringen och jag har också börjat med Katarina Taikons Katitzi-serie i sommar. För oss som älskade dem som barn och sträckläste den romska flickans öde med början på tidigt 40-tal, är de nyutgivna dubbelvolymerna med nya illustrationer ren och skär glädje.imageVi är just nu på 6:e delen. Han älskar dem och lär sig otroligt mycket. De sista delarna i serien, som bland annat handlar om Katitzis barnäktenskap, hade jag tänkt spara några år. Jag pratade med en vän om det för några dagar sedan, vilket han tydligen överhörde. Nu vill han ABSOLUT höra HELA Katitzi-serien. Så kan också läslust väckas. Genom ett upplevt förbud. ”Det är inte något för dig.” Vad vill man då som barn? Naturligtvis.

Att uppleva läsning som en angelägen sysselsättningimageHär har han just satt sig tillrätta med Moni Nilsson-Brännströms Tzatziki och Retzina och satt fast läslampan. Jag grejar med något annat i rummet bredvid, när jag hör honom säga för sig själv:

”Så där ja, nu ska jag äntligen få läsa!”

Det gör mig så glad och visar på vikten av läsande förebilder. Att barn ser andra barn och vuxna som gärna och ofta läser, bidrar till att de vill lära sig själva också. Att låtsasläsa, sitta ner med en bok i händerna och leka läsning med hjälp av sin fantasi, är ett litet steg på vägen mot egen läsning.

Att få stöttning och kunna läsa delar av texter
Bengt-Erik Engholm skriver faktabilderböcker med ett personligt tilltal och layout som stöttar den som håller på att lära sig läsa.image”PIP PIP” och ”HEJ DÅ” och andra pratbubblor och bildtexter i Fladdermöss läser 6-åringen själv, resten läser jag.

Att ta hjälp av bilder för att kunna läsa själv
Jag tycker mycket om Jan Lööfs bilderböcker och har just köpt en liten samlingsbox med sju pixiböcker, där bland annat favoriten Viktor bygger en bro ingår.imageDär finns också pekböckerna Djur och Fordon som genom illustrationerna hjälper en nybörjare att kunna läsa både långa och ovanliga ord på egen hand.image

Att få välja, sortera och värdera
På ett hyllplan i bokhyllan i lekrummet har 6-åringen ställt upp sina favoritböcker.

             ”Jag vill kunna hitta dem lätt.”

image
Jag tänker att så kan barn i förskolan och skolan också få göra; välja ut och presentera sina favoritböcker. Varför ska den här boken synas? Vilka böcker har du valt? Vilka genrer, författare, illustratörer och handlingar tycker vi om och vad beror det på? Det kan vi visa och berätta om för varandra.

Att starta i film, musik och inläsningar 
Vi har nyligen sett Roald Dahls SVJ på bio och det väckte lusten att få höra boken också. Som vuxen tycker man kanske att ordningen ska vara den omvända, men barn har inte alltid så låsta föreställningar. Det man tycker är bra tar man gärna del av flera gånger, i olika former.

Samma sak med Folk och rövare i Kamomilla stad av Thorbjørn Egner. Den cd:n har vi sjungit och skrattat till många gånger i bilen i sommar, så nu måste vi så klart låna den som bok också.

Jag har många gånger tidigare tipsat om Småsagor som finns på UR och olika mediecentraler. Där finns en mängd härliga inläsningar av fina bilderböcker. Här avnjuts Astons stenar av Lotta Geffenblad.image

Att få längta
12-åringen har i sommar läst om en favoritserie, Trolldomens tre skrifter av John Stephens.

”Hälsa dem att det är världens bästa böcker!”image

Då och då läser vi högt tillsammans ur dem, bara för att det är så mysigt. Ibland är lillebror med och får då små glimtar ur böcker som jag och storebror älskar. Han hör oss diskutera det ganska komplexa innehållet med parallellhandlingar, tidshopp, olika dimensioner och kluvna personligheter. Han känner vårt engagemang och han längtar.

”Tänk när jag ska få läsa de där…”

 

Vad har du läst med dina barn i sommar och vilka är dina tankar om hur vi kan hjälpa unga människor att få uppleva läslust, läsglädje och förmågan att försjunka in i texter och föreställnigsvärldar? Berätta gärna!

Sex fina bilderböcker & ett litet mästerverk

För några elever att spegla sig i och veta att jag är inte ensam. Det finns andra som känner det jag känner. Det finns andra som sett det jag har sett. Det finns andra som vet det jag vet.

För andra elever som en hjälp att förstå och byta perspektiv. Kunna få en liten aning om vad nya klasskompisar upplevt och går igenom.

För alla att läsa tillsammans, reflektera över och samtala om.
image

image

image

image

image

image
För äldre elever och oss vuxna är Om det var krig i Norden nära på oumbärlig i dessa tider av ”systemkollaps”. Här är ett litet textutdrag:image

image