En vers ur Mitt bland stjärnor

 

”Här är ilska, rädsla, lycka.

Här är allt som man kan tycka.

Här är hunger, mättnad, hopp.

Här är sömn och dröm och kropp”

Jag tycker att versen passar till bilden. Nån hoppas, nån fiskar, nån säljer, nån är hungrig och nån sover.

Jag tror att författare vill säja att det finns liv. Nån är fattig som har ingen hus att sova i.

Jag tänker på stan, fiskar, bilar, fotbollar, cyklar, affärer, lastbilar, båtar, människor, möss, träd och villa.

Det finns ingen miljö i versen men det finns i bilden. Det finns ingen personer i versen men det finns i bilden.

Jag ser att det finns rim och anafor. Rim: när en dikt rimmar samma bokstav i ord i slutet som lycka tycka och hopp kropp. Anafor: här är upprepas flera gånger.

Av Mohammed 19/5

Här kan du läsa om hur vi började att jobba med Mitt bland stjärnor.

 

Annonser

Ett avsked

En elev som ska utvisas och jag tar idag avsked av varandra. Vi väljer var sin dikt. Läser. Kramas. Säger adjö. Mitt hjärta brister. Igen.

Elevens dikt:

Jag ser dig

När jag är borta
kommer de här raderna
att vara kvar.

Jag skriver
och du läser
någon helt annanstans,
i en helt annan tid.

Fast kanske ser du
att jag sitter här mellan raderna
och ler?

Jag ser
i alla fall dig.

(Mårten Melin)

Min dikt:

Det är vackrast när det skymmer

Det är vackrast när det skymmer.
All den kärlek himlen rymmer
ligger samlad i ett dunkelt ljus
över jorden,
över markens hus.

Allt är ömhet, allt är smekt av händer.
Herren själv utplånar alla stränder.
Allt är nära, allt är långt ifrån.
Allt är givet
människan till lån.

Allt är mitt och allt skall tagas från mig,
inom kort skall allting tagas från mig.
Träden, molnen, marken där jag går.
Jag skall vandra,
ensam utan spår.

(Pär Lagerkvist)

Mitt bland stjärnor

är en underbart vacker poetisk bok av Lotta Olsson och Olof Landström. Tillsammans med 4.or, 5.or och 6.or kommer jag att jobba med den boken en ganska lång tid framöver. Vi kommer att körläsa, träna uttal, reflektera, fantisera, associera, skapa bilder, samtala och skriva.

Första lektionen talade vi om vad ordet dikt betyder och vad det heter på olika språk; spanska, engelska, arabiska, dari, persiska, ungerska och turkiska. Sedan läste vi tillsammans titeln som jag hade skrivit med min vackraste handstil på tavlan. Eleverna gav varandra exempel på vad det kan betyda att vara ”mitt bland” någonting. Sedan fick eleverna i uppgift att fundera och skriva utifrån följande tre startmeningar:

  • När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag…
  • För mitt inre ser jag…
  • Jag tror att dikten kommer att handla om…

Och så här skrev några elever:

”När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag att det är fint. För mitt inre ser jag en katt. Jag tror att dikten kommer att handla om en hund. Orhan”

”När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag Det är en vacker sten som glänser och så ser jag en människa som går mitt bland stjärnor. Och det är natt. För mitt inre ser jag massor med stjärnor som glänser. Jag tror att dikten kommer att handla om en kille som drömmer om att han kunde flyga upp till de vackra stjärnorna och röra de. Altina”

”När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag att det är en magisk sten som lyser med blått sken och är omringad av stjärnor. För mitt inre ser jag att den magiska stenen som lyser med blått sken kommer flygande till mig och blir min sten. Jag tror att dikten kommer att handla om den magiska stenen som lyser mitt bland stjärnor. Khadra.”

”När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag att det låter fint. För mitt inre ser jag = Jag se stjärnor. Jag tror att dikten kommer att handla om en flicka. Hon gick ut på kvällen. Hon stod på gräsmattan. Hon blundade. Hon flög upp och stod mitt bland stjärnor. Amiira”

”När jag läser diktens namn Mitt bland stjärnor tänker jag på bergen, solen och delfiner. Jag tror det hanlar om en delfin. För mitt inre ser jag en svart himmel med många stjärnor. De glittrar. Asma”

fullsizerender

Egna frågor, tankar och dikter

Nu när vi närmar oss slutet av Mio, min Mio har vi tillsammans formulerat följande frågor som vi vill svara på och höra kompisarnas synpunkter om.

  • Hur fick riddar Kato sitt hjärta av sten? Och varför?
  • Varför använde inte riddar Kato magi i striden, för att skydda sig?
  • Har riddar Kato ”en deal” med spejarna? Hur då i så fall?
  • Vad hände med riddar Kato efter att Mio högg hans hjärta?
  • Är den lilla grå fågeln riddar Kato? Hur då? Varför då?
  • Varför har riddar Kato ont i hjärtat?img_3809img_3812Så här svarar några elever:

”Jag tror riddar Kato var så elak när han var liten och så har han varit ända tills han blev vuxen. För att han varit elak jätte länge och då fick han sitt hjärta av sten.”

”Riddar Kato hade ont i hjärtat för att han gjorde jättemycket dumma saker och för att Mio var nära. Riddar Kato blir en sten och Mio och JumJum de ska ta alla barnen och spela och sjunga. Barnen ska gå till sina familjer.

”För att det har gjort ont att ha det där hjärtat och då så ville riddar Kato ha bort det där hjärtat och då ville han inte använda magi för att han Mio skulle kunna krossa hans hjärta av steN. Jag tror att han blev en fågel.”

”Han fick sitt hjärta av sten för att hans föräldrar var ondaste i hela världen och dem hade också hjärta av sten. Han har ont i sitt hjärta för att han har ett hjärta av sten.”

”Jag tror att Mio och svärdet tog magin från riddar Kato.”

Några elever ville skriva egna dikter utifrån texten. Här är Khadras:

Dikt
En ensam pojke
utan kärlek och familj
Har bara hat och skrik efter sig
När han kommer till Landet i fjärran
Har han kärlek och familj
Men riddar Katos ondska finns i landet utanför
Sprider skräck och hat så förfärligt det är
Se på alla människor så magra dom är
Men då kommer en prins med ljus och glädje
Striden mot riddar Kato blir hemsk och mörk
Men ljuset och glädjen tar över
Och alla fåglar skrattar som barn igen.img_3811Här är Altinas och Amiiras dikt:

Det börjar i Stockholm
Jag var 9 år
Liten och ensam
Utan min far
På väg till tant Lundin
Över vägen min
Hon tog mig under hakan
Och sa
Ta mitt röda äpple
Min lilla vän du
Hon sa
ta mitt kuvert
Min vän så
Kommer du ha ett underbart liv

Jag gick över vägen sakta men säkert
Kom till posten kortet blev svart
Jag trodde mina ögon det blev svart
Jag öppnade mina ögon
men jag var ej här

Det var ett kungarike det var svart men stort
Jag var liten och ensam utan min far
Jag såg en liten pålle stor men svart
Jag går fram till min far
Känner och bränner utan ondska
Inget ont i livet mitt ###

 

Rum 213

av Ingelin Angeborn är en spännande bok, som eleverna i åk 6 älskar. Vi kämpar på nu för att hinna läsa ut den innan sommarlovet, men vi rushar oss ändå inte igenom läsningen, utan tar oss tid att reflektera. Vi använder oss till exempel av modellen Citat och Tanke.

Citat:
”Spökrundan började med att vi delade in oss i par, för att vi skulle gå två och två.”
Tanke:
Jag valde det här citatet för att jag kommer håg när jag åkte till Liseberg när jag gick till spökhuset och det var rolig och läskig.

Citat:
”- Är du inte klok? frågade Meja till slut. Du höll ju på att skrämma ihjäl oss.”
Tanke:
Jag valde det här citatet för att det är så mycket läskigt att någon ska skrämma dig på en plats som du vet att det finns läskiga saker och du vet inte vad som ska hända på det här platsen men du går där för att ha roligt och kommer någon och skrämma dig, det kommer och va jätteläskigt.

Citat:
”Bea hade sänglampan tänd.”
Tanke:
Varför? Hon hade ingen bok med sig, och om hon hade det varför boken är inte i hennes hand, kanske hon skrev i sin dagbok, men det är inte i hennes hand. Vad har hänt.

Citat:
”Jag tycker du är söt också, viskade han. Först fattade jag ingenting. Vad menade han med också? Hur kunde han veta?”
Tanke:
Jag valde det här citatet för att det är lite spännande att de är kära i varandra.

Citat:
”Bea fick låna min mp3 när jag gick.”
Tanke:
Kanske hon lite pengar. Kanske är familien fattig. Jag blir ledsen när jag tänker på det.

En annan stödstruktur är Fundera över texten.image

Fundera över Rum 213
Jag undrar om Bea samarbetar med spöket? Jag undrar om Bea verkligen är rädd?
Om jag var spöket så skulle jag fortsätta med att skrämma, eftersom de andra tror att Bea som tar grejer. Och om jag var Meja så skulle jag gräva djupare på det här med att ringen är borta och kameran också. Om jag var Elvira så skulle jag fråga Bea om hon vet om spöket och kanske vet något om spöket. Om jag var Bea så skulle jag inte lägga mig i Elviras och Mejas pratstund, eftersom de misstänker att det är hon.
Jag tycker att Bea är konstig eftersom hon tar inte det här riktigt på allvar. Hon håller sig borta från de här problemen. Meja är väldigt nyfiken och vill ha svar om vem som tog ringen och kameran. Bea är konstig. Hon följde inte med på spökrundan och har ingen mobil och är kanske fattig.
Jag tror att Elvira och Melker kommer att vara ihop nån gång under nån annan kapitel. Meja kommer säkert inte att ge upp på det här med den försvunna ringen och kameran. Bea kommer att fortsätta att kunna undvika de här problemen med den försvunna ringen och kameran. Hon kommer att få vara med Elvira och Meja, men hon kommer inte att ta lika mycket på allvar.

Fundera över texten
Jag undrar varför Bea kom inte till spökrundan. Det är konstigt att Bea vill stanna i en hus som där hon har sett en spöke. Hon gjorde någon sakdärför hon kan inte va 3 timmar i en rum utan att göra ingenting bara lissna musik.
Om det var jag skulle jag säga till Björn att min ring är försvann. Om jag var Elvira jag säger till instruktörer allt som har hänt så de kan skriva i en papper ”Vi undrar var är en ring och en kamera” så alla på läger kan hjälpa.
Jag tror att finns en spöke. Nästan allting har försvann, Bea har sett den och Henny säger att det finns en. Hur kan de inte tänka på det. Det finns en spöke.
Jag tror att Meja har in i sig spöken. Meja tror inte på spöken, hon vaknar inte så mycket när Bea såg den första gång spöken, hon säger hela tiden att det är Bea som ta saker, våra saker, men Meja har inte hela tiden sett spöken, tex när de gick i spökrunda och när hon pratar med Kevin, spöken är med Bea. Men den sak som jag tänker på mer är att Meja har ingen kamera och Elvira hennes ring, då har Elvira ingen som är viktig till henne så spöken gjorde att hon blev rädd.
Det är svårt att förstå hur kan Bea sova om hon sett en spöke. Om jag ser en spöke jag ringer till mina föräldrar och mer när jag har sett flera gånger. Hur kan hon inte gå från där. Spöken gör någon sak till henne.

De reflexioner som eleverna skriver, läser de upp i gruppen och får både frågor och tankar av kompisarna och av mig. Det de skriver blir utgångspunkter för intressanta samtal om texten och om livet.

Det är också viktigt att få vara kreativ och kunna leka lite med språket. Ett sätt att göra det är att använda poesiformen Blackout Poetry. Eleverna fick välja mellan två uppkopierade sidor ur Rum 213 och skapade sina dikter ur den befintliga texten.imageimage

Som stöttning i läsningen använder jag mig bland annat av Expertordlista. Orden i listan tränar vi på olika sätt, exempelvis genom att muntligt sätta in dem i egna meningar.
”Jag blev bekymrad när min klasskompis tappade bort sitt busskort.”
”Jag tyckte inte att det var ett bra förslag, men kom inte på något bättre, så jag köpte idén.”
”Jag såg ängsligt på när han skulle skatea upp på den stora rampen.”
”Man får inte klottra på dörren.”
”Jag tycker att tissla och tassla är bra om det är något viktigt.”
image

”Samtalet är det som ger läslust” säger Martin Ahlstedt, en av årets pristagare till Svenska Akademiens svensklärarpris – och jag kan bara instämma. I podden Skolsverige kan du höra honom samtala med Jacob Möllstam och berätta om sin undervisning där skönlitteratur och textsamtal står i centrum: http://skolsverige.com/?p=817

Världspoesidagen

21:a mars har instiftats av Unesco i syfte att lyfta poesins roll i samhället världen över. I Hjärtat högläste vi dikter, skrev egna dikter, skrev av dikter och parade ihop dikt och bild. Men den övning som flest elever blev inspirerade av är följande: image Den här dikten av Kaj Beckman hade jag kopierat upp i många exemplar och sedan klippt isär rad för rad. Eleverna fick sedan alla raderna och uppgiften att placera dem så att de bildade en dikt. En kreativ övning, där jag betonar att det inte finns något rätt eller fel när det gäller poesi. När eleven var nöjd med sin dikt, var det dags att montera den och träna på att läsa upp den. I slutet av lektionen blev det uppläsning av elevernas dikter – och av originaldikten.imageimageimageimageimageimageimageimageimage

Munas dikt

Ju äldre du blir
Desto mer
Växer hjärtat

Så går min egen dikt och det jag menar med det är när du kanske är 7-8 år gammal och kanske du är van att någon reser bort och sen kommer tillbaka och sen när du är 11 år gammal till exempel kommer ditt hjärta att börja gråta. Alltså du tänker det här betyder väldigt mycket mer för mig än när jag var liten.